近日，文学院顺利承办江苏省写作学会2024年学术年会暨“中国式现代化背景下江苏写作的现实与未来”学术研讨会第四分论坛“文化创意产业与创意写作”。来自扬州大学、南京晓庄学院、淮阴师范学院、江苏理工学院、平顶山学院、南京市教育局教研室以及南京市中小学的专家学者和文学院教师代表二十余人齐聚一堂，开展学术交流与研讨。会议由文学院院长万连增主持，中国写作学会理事南京晓庄学院副教授、硕导黄海燕博士担任点评嘉宾，校党委委员、副校长李传江出席会议并致欢迎辞。
李传江对与会专家学者表示热烈欢迎并简要介绍了学校的基本情况。随后，与会代表围绕论坛议题“文化创意产业与创意写作”展开了热烈讨论。研讨涉及了阅读与写作的关系，学生从小学至大学的读写能力和读写习惯的培养。基础教育阶段的老师如南京市力学小学严伯春团队提出养育文心，让儿童写作有动力和趣味，强调创造性理念下的写作培养。儿童读写培养中要关注阅读与心的关系，引导儿童用心阅读，用心看世界，儿童读书与读世界的互动中培养好的写作习惯。扬州大学文学院副院长、博导王逊教授指出，创意是文学、说理和应用写作中不可或缺的关键要素，也是写作训练中需要重点培养的能力。他强调，创意写作的基础在于真听、真看、真感受，是广泛阅读后的诚恳输出，而非脱离现实的空想。回应现实，通过书写介入生活，才是创意写作的核心目标。我校文学院潘浩老师指出，创意写作的概念20世纪30年代源起于美国，并逐渐传播至全球，创意写作的概念近年来在国内持续升温，2024年初，教育部正式将中文创意写作列入中国语言文学一级学科下的二级学科。谈论创意写作时，要明确两个核心概念：一是创意写作涉及创作范畴的变化，不再局限于传统文学作品，而是将脱口秀文稿、短视频脚本等新兴文学形式纳入其中；二是创意写作代表着写作方法、技巧及观念的革新。
黄海燕在点评中再次强调了创意写作的基础和核心目标，并总结基础教育和高等教育创意写作的有效方法。她指出，研讨中大家谈及的基础教育阶段的阅读大树法、“文心”养育法、文本细读法等均对儿童的创意写作有显著成效；而高等教育阶段则可以通过借力一线作家的诗歌面批法、短视频工具包理实结合法、以文学评论为抓手的思维训练法等，提升学生的创意写作能力。
此次分论坛的召开，拓展了学院专业建设和学科发展的视野，深化了对创意写作的认知，也将有力推动学院创意写作教学的发展，为学生在创意写作能力提升与习惯培养提供新的思路与启发。
